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導讀：從2013年開始，也就是中國EMBA教育的第二個十年，將出現學生大結構變化、課程和教學模式針對性調整、深度國際化等本質問題，這個過渡期對于很多商學院是很痛苦的，但也是不得不應對的巨大挑戰
從2002年中國開辦EMBA開始，很多早期創業的企業家走進課堂，系統地補課，在廈門大學管理學院副院長林濤看來，前十年是“異化”的十年，出現了很多中國特色問題，比如學費很高、拉關系、吃吃喝喝等。但這并不一定是值得詬病的問題，EMBA除了給第一代企業家提供系統的學習機會外，還提供了一個交友平臺。“這實際上是非常好的，課堂也好，飯桌也好，大家交流的還是怎么做企業。”
從2013年開始，也就是中國EMBA進入的第二個十年，將會發生很大變化，這個過渡期對很多商學院也許非常痛苦。林濤向《經理人》表達他所觀察到的行業變化。
課程和教學方法要大調整
《經理人》：在過去兩年中，你所感受到的行業變化有哪些？
林濤：學生的背景變化很大。年齡和職位都在下降，目前看，董事長和總經理的比例還很高，但具體分析，有很多的董事長、總經理，已經不是集團公司的董事長或者總經理，是二級公司甚至三級公司的。因此，集團公司和下屬公司考慮的問題不一樣，大公司和小公司考慮的也不一樣，包括不同職務層級的學生，大家考慮都不同。我們的課程也隨之改變，開始多元化，開始講授一些模型方法的運用，以前講理論的偏多。課程變化后，師資隊伍也需要變化，我們每年都在加強從海外聘請教授，來滿足學生變化的學習需求。
我認為從2013年開始，進入一個新十年的過渡期，過渡期內出現的情況，每個學校和每個地區不一樣，從我們的招生來看，長三角、珠三角的過渡比較快，迅速滑落到職業經理人。西部和內地的學生，董事長、總經理的比例還很高，但總體趨勢一定是下降的。未來的幾年里，過渡期是最難受的，學生變了，我們就必須調整課程，在學員構成不一樣的情況下，最大限度滿足所有人的需求。
針對這些變化，我們學院的使命也變了，以前我們強調領導力，強調戰略，強調國際化。我們現在強調的是本土經驗，國際化和社會責任。
《經理人》：定位是什么時候開始調整的？
林濤：從2012年開始的，2011年內部就開始調整，也包括MBA項目的定位。
案例教學和國際化要加強
《經理人》：定位調整后，課程和教學的明顯變化是什么？
林濤：我們現在的教學方法比較活躍，案例教學大量增加，不斷擴大企業案例庫，也會購買哈佛案例庫的案例。前面說了學生結構發生了很大變化，我們發現，案例教學可以比較好地同時滿足不同層級學生的需求。總裁和總監，他們在同一個案例里都會有收獲，雖然收獲不一樣。現在的年輕學生，他們更喜歡表達自己，特別愿意參與到案例的討論中。
《經理人》：哈佛的案例教學很受歡迎，但真正的案例教學中國教授講起來很吃力，廈大與哈佛合作很多年，有多少教授真正掌握這種教學方法？
林濤：我們有幾個老師，比如沈藝峰院長，全部是自己寫案例。郭霖教授有一部分案例自己寫，有一部分是引用外部的案例。我們看到上課效果的評分非常高。
廈大管院對這塊很重視，我們從2005年開始參加哈佛的PCMPCL(Program on Case Method and Participant-Centered Learning)培訓項目，到目前為止，已有40人左右參加了這個培訓。但應該講，真正能夠學到手，并用起來的還是小部分。都要經過自己寫案例、教案例，教過幾輪之后，才能用到EMBA課堂上。這是一個很漫長的過程。
這兩年，學生對海外課程的要求也在變化。以前只是在講理論，看一看就行了，現在對相互交流更重視。而且學生中，很多人有北美留學或工作的背景，在海外學習時，他們都能直接和教授爭論和討論。過去經常去北美，現在增加歐洲的比例，今年我們也開始安排去南非，去有更多投資機會、合作機會的海外地區學習。
