MBA教育是管理教育的主體。改革開放以來，我國的MBA教育首先經(jīng)歷了十年左右的探索思變階段。到1991年，全國共有9所大學(xué)進(jìn)行了MBA的試點，但開始幾年試點的效果并不理想：第一年，9所學(xué)校MBA的招生人數(shù)總共才86人，之后的幾年也發(fā)展得很慢，每年招生不足千人。1994年12月成立了全國工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會，即MBA教育指導(dǎo)委員會。MBA教育指導(dǎo)委員會的第一次會議重點分析了為什么MBA 教育從1991 年到1994 年發(fā)展得那么慢。與會者認(rèn)為，主要原因還是當(dāng)時的入學(xué)考試制度不適合MBA教育的特點，不適合中國的國情。

當(dāng)時我國的企業(yè)管理干部主要是工農(nóng)干部，知識分子當(dāng)廠長的很少，不像現(xiàn)在很多人都是碩士、博士。經(jīng)過研究，與會者提出一個意見：吸取美國MBA入學(xué)考試（GMET）的考試方式，建立一個新的MBA入學(xué)考試制度。隨后便成立了MBA入學(xué)考試問題研究小組，當(dāng)時由我擔(dān)任組長。此后的兩年里，我們先后舉辦了很多次MBA考試方案討論會。經(jīng)過反復(fù)修改，1995年9月在南京大學(xué)召開了MBA教育指導(dǎo)委員會委員和試點院校的院長共同參加的聯(lián)席會議，會上討論并通過了我國的MBA考試方案，將其命名為GRK考試，并建議在1997年的MBA入學(xué)考試時啟用。

MBA考試方案的制定有幾個成功的地方：第一，新方案有利于確保考試質(zhì)量、考生質(zhì)量，有利于測試考生的綜合能力和基本素質(zhì)，有利于企業(yè)和部門有能力的中青年管理干部入學(xué)，保證了MBA的入學(xué)質(zhì)量，規(guī)范了MBA入學(xué)考試要求，抵制了考試中的不正之風(fēng)。第二，創(chuàng)造了MBA各個試點院校和考生之間公平競爭的環(huán)境。第三，樹立了國家MBA教育的新形象，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)能夠和國際接軌。第四，開創(chuàng)了中國MBA教育發(fā)展的新紀(jì)元，基本滿足了中國經(jīng)濟之后十年的發(fā)展中對管理干部的要求。1997年，全國MBA招生人數(shù)升到5117 人，2007 年升至22736 人，2008 年約3萬人，這是一個很大的變化。

這幾年MBA教育得到了蓬勃發(fā)展，主要表現(xiàn)在：招生人數(shù)不斷增長，累計招生人數(shù)已達(dá)21萬人；舉辦MBA教育的學(xué)校已從1991年的9所發(fā)展到127所；從2002年10月實施EMBA教育，讓企業(yè)的CEO采取推薦與考試相結(jié)合的方式入學(xué)，不用通過聯(lián)考，但對考生的實踐經(jīng)驗要求更高一些，為高層管理者創(chuàng)造了系統(tǒng)接受工商管理教育的機會；形成了具有一定規(guī)模的勝任MBA教育的教師隊伍；各個管理學(xué)院的辦學(xué)硬件設(shè)施有了極大改善――現(xiàn)在我國許多高校MBA、EMBA教育的硬件設(shè)施可以跟美國一流大學(xué)相媲美。

但是這種方案也還有很多不足之處：

第一，MBA教育還沒有成為工商管理教育的主體。管理教育是為了培養(yǎng)管理人才。經(jīng)過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的。管理教育必須經(jīng)過MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時間，之后再回來讀書。本科專業(yè)是什么無關(guān)緊要，數(shù)學(xué)、計算機、機械制造、化工都可以，因為管理人才需要多學(xué)科交叉，否則知識面會有局限。哈佛大學(xué)商學(xué)院就沒有本科，他的MBA學(xué)生各個學(xué)科都有，這對于培養(yǎng)管理人才是非常有意義的。

第二，MBA教師的實踐經(jīng)驗不足。我曾在企業(yè)工作了三年，積累了一定的實踐經(jīng)驗，這對后來的教學(xué)生涯很有幫助。但現(xiàn)在有很多MBA教師沒進(jìn)過企業(yè)的門，不知道車間主任、廠長、經(jīng)理是怎么當(dāng)?shù)摹４送猓诮虒W(xué)當(dāng)中還缺少實踐環(huán)節(jié)，管理專業(yè)的學(xué)生很多都是在教室和機房里培養(yǎng)的，最多能搞點模擬，但也只是戰(zhàn)略決策模擬，內(nèi)容很空。

第三，大部分學(xué)校的大部分課程中，案例教學(xué)還處在起步階段，只是點綴，通常只是教學(xué)中間有案例，而不是通過案例來教學(xué)。

第四，教學(xué)和研究缺乏創(chuàng)造性，很多教師忙于短期的功利性活動。雖然現(xiàn)在我國的MBA教育比比皆是，但真正有管理學(xué)大師的學(xué)校鳳毛麟角，因為教師們坐不下來。也正因為如此，我們?nèi)狈Σ恍嗟墓芾韺W(xué)著作、文章。[FS:PAGE]

我認(rèn)為，辦好中國的MBA教育要有9個要素。第一，要培養(yǎng)出真正的大師。改革開放30年來，我們有很多偉大的企業(yè)轟然倒下了，同時又有很多不起眼的企業(yè)茁壯成長，這其間必然積累了許多管理學(xué)經(jīng)驗。但是，我們并沒有深入地去研究，特別是高校的教師、學(xué)者，至今仍未就中國企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)做出有份量的著作、文章。不像日本，在經(jīng)濟崛起過程中能產(chǎn)生《豐田生產(chǎn)模式》那樣的書。那種能夠改變世界管理學(xué)面貌的著作，中國現(xiàn)在還沒有，不是實踐里面沒有，而是我們沒有把它提升到這樣的理論高度。第二，管理學(xué)教育要加強實踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法。我主張要理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。第三，MBA教師結(jié)構(gòu)要多元化，反對封閉。第四，MBA教學(xué)要提倡創(chuàng)新，不斷開設(shè)實踐需要的課程，抓住國家經(jīng)濟發(fā)展中的熱點問題討論，每年課程要有20%-30%的更新率。第五，努力加強MBA品牌建設(shè)。第六，保證MBA生源質(zhì)量，把好生源質(zhì)量關(guān)，使來讀MBA的學(xué)員真是管理的料，不是來混個文憑。第七，要加強對學(xué)員職業(yè)生涯發(fā)展的幫助。第八，加強對商學(xué)院的管理和MBA項目的管理，使管理學(xué)院成為管理的典范。第九，探討MBA教師評價體系。

（作者系南京大學(xué)教授、全國MB